一、基本情况

1.专业简介

学院现有生物科学和生物技术2个国家级一流专业建设点（本科），生物学学科入选国家“双一流”建设学科名单。拥有国家理科生物学基础科学研究与教学人才培养基地、国家生命科学与技术人才培养基地。学院入选教育部首批基础学科拔尖学生培养计划2.0基地（生物科学类）、教育部首批强基计划（生物科学类），创办厦门大学第一个书院——博伊特勒书院，生物学野外实习虚拟教研室入选“教育部首批虚拟教研室”建设试点。拥有生物学一级学科博士学位授权点、生物与医药博士专业学位授权点，生物学博士后流动站，动物学、细胞生物学、水生生物学3个国家重点学科，动物学、水生生物学、细胞生物学、生物化学与分子生物学、微生物学5个福建省重点学科。

厦门大学生物学学科是厦门大学办学历史最悠久、实力最雄厚的支柱学科之一。被誉为“华侨旗帜、民族光辉”的陈嘉庚先生于1921年创办厦门大学，次年便设立了植物学、动物学两科，1923年更名为植物学系和动物学系，当年我校美籍动物学家莱德教授在美国《科学》杂志上发表文章揭示了以文昌鱼为代表的无脊椎动物向脊椎动物演化的奥秘，从此，厦大以研究文昌鱼而享誉国内外学界。1933年，植物学系和动物学系合并为生物学系。1937年，抗日战争爆发，厦大内迁龙岩长汀坚持办学，生物学系一切教学活动照常进行。中华人民共和国成立后生物学系坚持在改革中不断前进，形成了动物学、细胞生物学、水生生物学等一批优势学科。1999年成立了生命科学学院，2012年学院整体搬迁至翔安校区，各项事业实现跨越式发展。

2.师资简介

截至2026年1月，学院有专任教师109人，教授、副教授占比83.5%。教师队伍现有两院院士3人、中国医学科学院学术咨询委员会学部委员3人、全国杰出专业技术人才1人、国家重点研发计划项目负责人9人、国家级领军人才22人次、国家级青年人才38人次；拥有2个国家基金委创新群体，2个教育部创新团队。博伊特勒书院专业师资包括诺贝尔奖获得者1人、各国科学院院士10人，以韩家淮院士为首的厦大生科院“黄大年式教学团队”17人。

3.教学及科研条件资源平台

生命科学学院现有生物学系、细胞生物学系、生物化学系、免疫与微生物学系、遗传与发育生物学系五个系，拥有细胞应激生物学国家重点实验室、国家传染病诊断试剂与疫苗工程技术研究中心、天然产物源靶向药物国家地方联合工程研究中心、滨海湿地生态系统教育部重点实验室、教育部寄生动物学研究室、分子诊断教育部工程研究中心、教育部实验小鼠资源库、生命科学国家级实验教学示范中心等科研与教学平台。

二、培养目标

依托学院国家一流本科专业、一流学科与强基计划平台，构建“3年本科筑基—1年本研衔接—X年研究生引领”的长周期、一体化本研贯通培养体系，面向生命科学基础前沿与国家重大战略需求，招收一批对生命科学有志向、有兴趣、有天赋的青年学生进行专门培养，为国家重大战略领域输送后备人才。

（一）“3”：本科培养阶段：厚植根基，志趣铸魂（第1-3年）

依托学院国家一流本科专业与一流学科优势，系统开展通识教育、专业教育与科研启蒙实践，坚持价值引领、知识传授与能力培养相统一。培养拥护党的领导、践行社会主义核心价值观、家国情怀深厚、社会责任感强烈的基础学科拔尖后备人才；系统构建生物学核心知识框架，精准掌握基础理论、核心研究方法与交叉学科基础知识；接受规范的科研启蒙与基础实验训练，养成严谨求实的科学素养，树立坚定的生命科学学术志趣；具备扎实的自主学习能力、初步创新意识与科研实践能力，完成本科阶段学业要求，为进入本研衔接阶段筑牢思想根基、知识根基与能力根基，成长为基础扎实、志趣坚定、潜力突出的拔尖学生。

“1”：本研衔接阶段：贯通融合，能力进阶（第4年）

承接本科培养基础，聚焦“本研无缝衔接、科教深度协同”，实施本研一体化培养过渡。学生提前修读研究生阶段核心课程，实现本科知识向研究生知识体系的平滑过渡；深度参与科研项目实践，更加系统了解与掌握生命科学前沿实验技术与规范研究方法，强化问题导向思维与科研创新能力，完成从本科学习模式到研究生科研模式的转变；坚守学术道德与科研诚信，提前适应研究生阶段科研节奏与要求，为正式进入研究生阶段培养奠定坚实的科研能力与学术素养基础。

（三）硕士阶段：系统精进，能力成型，科研独立攻坚

承接本科基础，深化生物学专业知识体系，熟练掌握规范研究技能与前沿技术方法；精准把握生命科学领域研究动态，拓展国际化学术视野，强化创新思维与问题导向；具备独立设计研究方案、开展实验探究、分析解决科学问题的核心能力，能够高质量完成专项基础研究或应用基础研究；坚守学术道德与科研诚信，德智体美劳全面发展，可独立承担科研任务、参与团队攻关，成长为专业精深、能力过硬、适配国家急需的生命科学高层次创新型研究骨干，为迈向博士阶段、攻克领域关键问题奠定坚实能力基础。

（四）博士阶段：前沿引领，原创突破，战略贡献领军

立足本硕培养积淀，培养掌握系统深厚、前沿宽广的生物学专业知识，扎实掌握核心研究范式与关键技术的高层次拔尖人才；深度洞察学科发展前沿与国家战略需求，以攻克“卡脖子”技术难题、服务国家生命健康战略为己任，具备卓越的创新意识、一定程度上可以独立领衔科研项目的创新性科研人才；能够开展系统性、开创性基础研究与应用基础研究，产出较高水平原创性科研成果，破解生命科学领域重大科学问题，具备较为突出的学术引领力与行业影响力，逐步成长为信念坚定、视野开阔、原创力突出、能担当民族复兴重任的生命科学领域领军人才。

三、转段与毕业要求

强基学生培养导向为本研贯通培养。强基计划的学生本科阶段学制四年。生物科学类（强基计划）专业学生根据培养方案，修满学分，可授予理学学士学位。

生物科学类（强基计划）专业学生可转段方向包括生物学、基础医学、转化医学、健康大数据与智能医学、药学等医学与生命科学学部相关学科，及化学、物理学、海洋学等学科领域。转段学生应通过一定转段考核，方可按照其选择的方向选择继续攻读硕士研究生，或直接攻读博士研究生。满足硕士/博士学位申请条件并达到学校规定的学术水平标准的，可获得相应的硕士/博士学位。

强基生按照“3+1+X”模式进行本研衔接培养。其中，“3”是指3年的本科培养阶段，包括通识教育、专业教育、实践环节等；“1”是指1年的本研衔接阶段，学生可以修读研究生课程；“X”是指研究生培养阶段，具体培养要求以研究生院规定为准。

四、培养方式

1.多层次导师制协同育人

导师制课程化，设置《自然-科学-成长》课程，建设导师预约系统，遴选五档及以上教授作为强基学生的生活学业导师，实施“固定导师制”和“约饭导师制”双轨制。“固定导师制”指新生入学后先由学院统一分配专业导师，每2-3名学生配备1名导师，导师的指导周期一般为2年。高年级本科生采用以“互选制”方式确定“科研训练”和“毕业论文”导师。“约饭导师制”则是鼓励学生按照自己的意愿自由邀约学院任何一位导师吃饭，在芙蓉园区一站式学生社区、学院一楼咖啡厅就餐、聊天，导师可以根据自己的日程安排，尽快确定见面的时间和方式，不得无故取消。

学院专门配备专门的强基班、拔尖班班主任。2013年起，我院韩家淮院士两次主动请缨担任本科生班主任，陪学生吃饭成了的他每日必做，特地为此制定了“陪饭日程表”，中午陪本科生吃饭，晚上陪研究生吃饭，借此讨论各种话题，拓宽学生的思路。当时很多人不理解，韩老师说：“原因很简单。我是老师，我需要了解学生。”他经常开班会、办茶话会，学业上指导督促，生活上答疑解惑。他还将自己课题组休息室改造成学生共享空间，让更多的学生在此进行科研探讨和分享。在韩老师的带动下，现在青年海归高层次人才自愿加入到班主任队伍，与学生在一餐一饭间传递学术信念、家国情怀和科学精神，将仁爱之心、道德情操和社会主义核心价值观在学生心间深植厚培。

学生大一入学后有机会进入博伊特勒书院普适班培养。书院设通识导师、专业导师、朋辈导师和思政导师，全方位引导学生建立正确的世界观、人生观，并树立远大理想，启迪学生的智慧，培养学生的科学精神和人文情怀。学生联合会由学生“自治”管理，能帮助学生建立有序、积极向上的生活秩序和氛围，组织学生的课外活动、创新项目等，通过“自治”培养学生的主动性及学生间的友谊和团队协作精神（下图）。通过转段考核的强基生，经师生双向选择，确定研究生阶段科研导师。

2.小班教学，荣誉课程采用双语授课或全英文教学

核心专业课、部分荣誉课程专设强基、拔尖班，实行小班教学，部分课程设置翻转课堂。大二和大三的5门专业核心课和2门荣誉课均采用双语及小班分组讨论教学模式，在教材上使用与国外一流大学同步的英文原版教材。在教学内容上，注重与科研成果结合，使学生了解科研成果是如何转化为教材中的基础知识，从而激发学生学习的兴趣。在考核方式上，注重考核学生分析问题解决问题的能力，而不是简单的知识记忆。打通各学院的课程教育体系，建议学生必须选修跨学科课程。

学生大三上学期可申请加入“博伊特勒书院”拔尖班。诺奖得主博伊特勒教授深度参与书院对学生的培养，包括亲自制定培养计划、面试学生、与学生一同就餐、邀请世界范围内的知名学者为本科生授课。书院“拔尖计划”开设的四门课程《细胞信号传导与疾病》《免疫学前沿》《高级遗传学》和《英文科学写作与报告》，均采用国内外名师全英文授课，高起点、多途径、全方位提升学生的国际竞争力。书院学生有机会前往剑桥大学、牛津大学、耶鲁大学等世界一流大学进行本科毕业设计，如果表现突出，可获得导师推荐，攻读博士学位。书院首届拔尖班学生范婧雯、第二届拔尖班学生吕炳男分别于2017年、2019年被剑桥大学录取为PhD学生，并于当年获得代表剑桥大学学生至高荣誉的“盖茨奖学金”，成为当年度盖茨学者中，唯一毕业于国内高校的中国大陆学生。2023年范婧雯获巴斯德基金会博士后奖金，作为代表剑桥大学的Gillings学者前往法国巴斯德研究所Darragh Duffy实验室继续深造。

（布鲁斯·博伊特勒教授为书院学生授课）

（书院学生与国内外名师合影）

3.科教融合，设立“强基-拔尖学生科研论坛”

多渠道培养学员的科研创新能力。加强“强基计划”学生的领跑作用，学院于每学年秋季学期设立“强基—拔尖学生科研论坛”，由大二年级的强基和拔尖学员自主选取研讨主题，以小组为单位开展学术沙龙活动，由评委老师和学生评选出年度一、二、三等奖，设置科研论坛奖学金，由学院颁发荣誉证书。每个小组应当将研讨主题写成科普文章，并在“生物学实践”公众号上发布，未完成的小组不能参与评奖。

在大三学年，为强化学生的科研训练，提前感受与适应研究生生活，“强基计划”学员必须修读《科研训练》课程，根据个人的兴趣爱好进入相关实验室，加入或者在导师的指导下单独承担某个小型课题的研究，并在学年末参与答辩。

4.设置“强基计划”专项奖学金

为鼓励强基生勤奋学习、潜心研究、勇攀高峰，学院特别设立科研论坛奖学金、强基学业奖学金，并为转段留在本院的优秀学生设立强基转段奖学金。转段成功的强基生，进入第四学年（本研衔接阶段）继续学习，享受与在籍研究生同标准的奖学金待遇。

五、课程设置

本科阶段设置的课程包括公共基本课程、学科通修课程、专业课程、通识教育课程、任选课程等。本科生培养方案打通各学院的课程体系，促进学科交叉；优秀大四本科生可以优先修读研究生课程，本研课程一体化，打通学生上升通道，在政策和经费上鼓励支持学生直博，为持续扎根中国大地培养专业人才奠定基础。

本科核心课程有：《生物学导论》《普通生物学》《现代普通生物学实验》《细胞生物学A》《细胞与显微技术实验A》《生物化学（上）》《生物化学（下）》《生物化学实验A》《微生物学A》《微生物学与免疫学实验A》《现代遗传学A》《遗传与分子生物学实验》等专业大类课程；《细胞信号传导与疾病》《免疫学前沿》《高级遗传学》《英文科学写作与报告》《癌症生物学》《免疫学基础》《发育生物学》《细胞信号转导基础》《细胞工程》《蛋白质结构与工程》《基因工程》《生物工程下游技术》《微生物工程》《抗体工程》《基础生态学》《分子生物学》《进化生物学》《神经生物学A》《模式生物学》等专业核心课程。

六、本培养方案解释权归厦门大学生命科学学院。